CRÔNICA DO DIA - EDUCAÇÃO EM FOCO: Por que meu filho não sabe ler?

— Professora, meu filho tem sete anos e ainda não sabe ler. O que eu faço?

A pergunta chegou à escola Rosimeire Torres Nunes em Alto Alegre do Maranhão como tantas outras chegam todos os dias a milhares de escolas do Brasil: carregada de preocupação, culpa e, muitas vezes, de uma esperança silenciosa de que alguém encontre uma resposta rápida para um problema que levou anos para se formar. A professora respirou fundo. Não era apenas aquele menino. Havia outros. Crianças no 6º ano do Ensino Fundamental que ainda tropeçavam nas palavras. Algumas liam muito devagar; outras apenas decifravam sílabas. Havia aquelas que reconheciam algumas letras, mas não conseguiam juntar os sons para formar uma palavra.

E havia casos ainda mais dolorosos: alunos que mal conseguiam escrever o próprio nome. Então surge a pergunta que ninguém deveria fazer apenas ao professor: Como uma criança chega ao 6º ano sem saber ler e escrever?
E surge outra, ainda mais incômoda: Onde estávamos todos enquanto isso acontecia?
A escola estava lá. O professor estava lá. Mas será que a família estava? E as políticas públicas? E os sistemas de ensino? E as avaliações? E a sociedade, que tantas vezes se lembra da escola apenas quando os números aparecem nas manchetes? Talvez o primeiro erro seja procurar um único culpado. Alfabetizar uma criança é uma responsabilidade compartilhada.
A escola tem uma responsabilidade pedagógica incontornável: precisa ensinar. A família tem o dever de acompanhar, estimular, conversar, ler, perguntar e participar da vida escolar. O poder público precisa garantir condições de trabalho, formação docente, materiais, acompanhamento e políticas de recomposição das aprendizagens. E a própria sociedade precisa parar de tratar a alfabetização como uma tarefa que termina na porta da escola.

A situação brasileira não é apenas uma impressão de professores cansados. O próprio Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) estabeleceu, a partir da Pesquisa Alfabetiza Brasil, um padrão nacional para identificar a criança alfabetizada ao final do 2º ano do Ensino Fundamental. A política nacional atual estabelece como meta que todas as crianças estejam alfabetizadas até o final dessa etapa, ao mesmo tempo em que prevê a recomposição das aprendizagens daqueles que ficaram para trás.

Isso é importante porque revela algo que o professor dos anos finais já sabe há muito tempo: a criança que chega ao 6º ano sem dominar a leitura e a escrita não pode simplesmente ser tratada como se tivesse começado a ter dificuldades naquele ano. Ela traz uma história.




Talvez tenha faltado acompanhamento na Educação Infantil. Talvez tenha passado pelos primeiros anos sem uma intervenção adequada. Talvez tenha faltado diagnóstico. Talvez tenha enfrentado problemas sociais, emocionais ou familiares. Talvez tenha tido muitas faltas. Talvez tenha mudado várias vezes de escola. Talvez tenha tido professores sobrecarregados. Talvez a escola tenha percebido o problema, mas não tenha encontrado recursos para enfrentá-lo.

Talvez tenham acontecido várias dessas coisas ao mesmo tempo.

É justamente por isso que culpar somente o professor é injusto.

Mas culpar somente a família também é.

Há, sim, famílias ausentes. Famílias que não acompanham as tarefas, não participam das reuniões, não perguntam o que o filho aprendeu, não verificam se a criança está lendo ou sequer sabem em que ano escolar ela está. Isso precisa ser dito.





Uma criança precisa de adultos que se interessem por sua aprendizagem.

Não é necessário ter uma biblioteca em casa. Não é necessário ser especialista em pedagogia. Não é necessário saber explicar fonema, grafema ou consciência fonológica. Às vezes, acompanhar começa com perguntas muito simples: "Que história você leu hoje?" "Mostre-me seu caderno." "Vamos ler juntos?" "Como foi sua aula?" "Que palavra nova você aprendeu?"

O problema é que, em muitas casas, a escola virou uma espécie de serviço terceirizado da educação dos filhos. Entrega-se a criança pela manhã e espera-se que a escola devolva, alguns anos depois, um leitor competente.

Mas educação não funciona como lavanderia. Não se entrega uma criança e se busca uma criança alfabetizada. A criança precisa ser acompanhada durante o processo. Você acompanha prendizagem do seu filho?

Entretanto, também precisamos tomar cuidado com o discurso fácil de que "a culpa é dos pais que não acompanham" Há famílias que não acompanham porque não sabem como acompanhar. Há famílias em situação de vulnerabilidade social. Há pais que trabalham o dia inteiro. Há adultos que também não tiveram oportunidades educacionais. Há famílias que desejam ajudar, mas não compreendem as dificuldades pedagógicas da criança. Por isso, a escola precisa aproximar, orientar e acolher, não apenas acusar.




A pergunta não deve ser somente "onde está a família?", mas também:

"Como a escola pode trazer essa família para perto?" E há ainda uma pergunta dirigida ao sistema educacional: "Por que esperamos o 6º ano para perceber que uma criança não consegue ler?"

Essa talvez seja a pergunta mais importante de todas. Se uma criança chega ao final do 2º ano sem estar alfabetizada, o problema precisa ser identificado imediatamente. Não podemos esperar que ela chegue ao 4º, ao 5º ou ao 6º ano para então descobrir que não consegue compreender um pequeno texto.

O próprio Inep estabelece que a avaliação deve produzir subsídios para o diagnóstico e para a recomposição das aprendizagens dos estudantes que não alcançaram o nível adequado de alfabetização.
bIsso significa que não basta avaliar.É preciso avaliar para agir.

E agir significa conhecer exatamente onde está a dificuldade. A criança não lê? Mas por quê? Ela reconhece as letras? Relaciona letras e sons? Consegue ler palavras simples? Consegue ler frases? Compreende aquilo que lê? Consegue escrever palavras? Consegue produzir uma frase? Consegue escrever uma pequena história? Cada resposta aponta para uma intervenção diferente. É aqui que o professor dos anos finais enfrenta um dos maiores desafios de sua carreira.

Imagine receber uma turma de 6º ano planejada para trabalhar gêneros textuais, interpretação, literatura, produção de texto e conteúdos específicos de Língua Portuguesa e descobrir que a maioria dos estudantes ainda não conseguem ler uma frase com autonomia.

O professor precisa ensinar o conteúdo previsto para a série e, ao mesmo tempo, reconstruir aprendizagens que deveriam ter sido consolidadas anos antes.

É como pedir a alguém que construa o segundo andar de uma casa enquanto o primeiro ainda está sem paredes. Não significa abandonar o aluno. Significa reconhecer que ele precisa de uma intervenção diferente.




Nesse ponto, as contribuições de Magda Soares continuam fundamentais. A pesquisadora defendia que alfabetização e letramento precisam caminhar juntos: a criança precisa apropriar-se do sistema de escrita, mas também precisa aprender a utilizar a leitura e a escrita em práticas sociais significativas. Estudos recentes sobre sua obra destacam justamente a importância de um ensino planejado e sistemático da escrita alfabética, articulado às práticas de leitura e produção textual.

Isso nos ajuda a compreender que não basta colocar um livro na mão da criança e dizer: "Leia." Também não basta pedir: "Copie." Copiar não significa necessariamente escrever. Decifrar algumas palavras não significa necessariamente compreender um texto. E saber repetir o alfabeto não significa estar alfabetizado.


A alfabetização precisa ser ensinada de maneira intencional, sistemática e acompanhada. Ao mesmo tempo, a criança precisa encontrar sentido naquilo que aprende. Ela precisa ler histórias, bilhetes, placas, poemas, notícias, quadrinhos. Precisa escrever para alguém. Precisa descobrir que a escrita não existe apenas para preencher páginas de caderno ou responder provas.

A criança precisa perceber que ler é uma forma de entrar no mundo.

E escrever é também uma forma de dizer ao mundo: "Eu estou aqui." Então, o que fazer quando o aluno chega ao 6º ou 7º ano sem saber ler?

Primeiro: não humilhá-lo.

Um adolescente que não sabe ler já carrega um enorme peso. Muitas vezes, esconde o caderno, evita ler em voz alta, finge que esqueceu os óculos, copia a resposta do colega ou simplesmente se cala. Ele não precisa de mais vergonha. Precisa de oportunidade.

Segundo: diagnosticar.

É necessário descobrir o que ele sabe e o que ainda não sabe. O diagnóstico não deve servir para rotular o estudante, mas para orientar o ensino.

Terceiro: elaborar um plano de intervenção.

Se o aluno ainda não domina o sistema de escrita alfabética, é preciso trabalhar essa base, mesmo estando no 6º ou 7º ano. Não há vergonha alguma nisso. Vergonha seria saber que o aluno não lê e continuar ensinando como se ele lesse.

Quarto: garantir atendimento pedagógico especializado e reforço, quando necessário, com acompanhamento sistemático dos avanços.

Quinto: envolver a família.

Não para procurar culpados, mas para construir uma parceria.

Sexto: formar e apoiar o professor.

Não podemos entregar ao docente uma turma com múltiplas defasagens e simplesmente dizer: "Dê seu jeito." O professor precisa de formação, planejamento coletivo, materiais, tempo para acompanhar os estudantes e apoio da gestão escolar. E, sobretudo, precisamos abandonar uma cultura perigosa: a cultura de empurrar o problema para o próximo ano.

A criança não aprende? "Deixa que o próximo professor resolve."

O próximo ano chega.E nada.Depois vem o 6º ano. E alguém finalmente pergunta: "Mas como esse aluno chegou até aqui?" Ele chegou porque todos os anos anteriores passaram. O tempo não alfabetiza ninguém sozinho. É preciso intervenção.

A crise da aprendizagem também não nasceu ontem. A pandemia agravou perdas educacionais, mas seria simplista atribuir toda a situação a ela. O problema envolve desigualdades sociais, condições escolares, formação docente, acompanhamento das aprendizagens, políticas de alfabetização e, em muitos casos, uma relação insuficiente entre escola e família.


Por isso, talvez seja hora de trocar a pergunta. Em vez de perguntar apenas: "Por que meu filho não sabe ler?" Precisamos perguntar: "O que nós, adultos, deixamos de fazer para que ele chegasse até aqui sem aprender?"

Essa pergunta dói. Mas talvez seja justamente a pergunta que precisamos fazer.

Porque quando uma criança com mais de sete anos ainda não lê, temos um problema pedagógico urgente.

Quando uma criança chega ao 6º ano sem saber ler, temos uma emergência educacional. E quando milhares de crianças percorrem anos de escolarização sem adquirir plenamente a leitura e a escrita, temos um problema que ultrapassa os limites da sala de aula. Temos um problema de país. Mas problemas educacionais não se resolvem apenas com discursos. Resolvem-se com diagnóstico precoce, alfabetização planejada, formação de professores, acompanhamento individualizado, recomposição das aprendizagens, participação familiar, políticas públicas consistentes e, principalmente, com a decisão de não desistir de nenhuma criança.

Afinal, talvez a pergunta mais importante não seja: "De quem é a culpa?" Talvez seja: "Quem vai ajudar essa criança a aprender?"

E a resposta deveria ser simples: Todos nós. Porque uma criança que não aprendeu a ler não é uma criança que fracassou. É uma criança que ainda precisa de alguém que a ensine. E o verdadeiro fracasso da educação começa quando nós, adultos, desistimos de ensiná-la.

José Casanova

Professor, Jornalista, Escritor e Cronista
Membro da Academia Bacabalense de Letras

Academia Mundial de Letras da Humanidade
Academia Mundial de Letras da Humanidade

Leia mais

Bacabal amplia acesso à tecnologia na educação com lançamento do programa Meu Tablet

A educação pública de Bacabal entra em uma nova etapa com a ampliação do acesso à tecnologia para estudantes e professores da rede municipal. Na segunda-feira (31), o prefeito Roberto Costa lançou oficialmente o programa Meu Tablet, iniciativa que prevê a distribuição de 7 mil tablets com conexão 4G para alunos do 6º ao 9º ano, estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e professores.

A primeira etapa de entrega dos equipamentos marcou um momento de forte mobilização entre estudantes, familiares e profissionais da educação. A proposta é transformar a tecnologia em uma ferramenta permanente de apoio ao ensino, ampliando as possibilidades de pesquisa, leitura, acesso a conteúdos pedagógicos e desenvolvimento de atividades escolares.


Os equipamentos serão destinados às escolas das zonas urbana e rural de Bacabal, alcançando também povoados e comunidades quilombolas. Entre as localidades da zona rural que receberão as entregas estão os povoados Piratininga, Brejinho e Sincorá, na região da Baixada.

Durante o lançamento, Roberto Costa destacou que o programa faz parte de uma política mais ampla de investimentos na educação municipal, que inclui melhorias na infraestrutura escolar, climatização das salas de aula, transporte e distribuição de materiais aos estudantes.


“

Bacabal hoje é o único município do Maranhão em que a rede municipal também garante o direito a um tablet para os seus alunos. Desde o primeiro dia de gestão, a gente tomou a decisão de garantir o fardamento completo, com tênis, meia, calça e blusão, além do material didático com mochila, e hoje também o tablet”, afirmou o prefeito.

Segundo Roberto Costa, os investimentos também contemplam os profissionais da educação e a estrutura física das escolas.


“Estamos garantindo todo o apoio necessário aos professores. Estamos fazendo um trabalho de reforma e ampliação das escolas, investindo fortemente na climatização das salas de aula e em uma nova frota de ônibus, para que a gente possa ter um ambiente estruturado e tranquilo, que facilite, acima de tudo, o aprendizado de todos os nossos alunos”, acrescentou.
Tecnologia como ferramenta de aprendizagem

Para os estudantes, a chegada dos tablets representa a possibilidade de acessar conteúdos educacionais mesmo quando não há disponibilidade de computadores nos laboratórios das escolas. O equipamento também pode reduzir uma barreira enfrentada por famílias que não possuem condições de adquirir dispositivos eletrônicos para os filhos.


A estudante Ana Júlia, da UEF 17 de Abril, considerou a iniciativa inovadora e destacou a oportunidade de pesquisa proporcionada aos alunos.


“Eu achei bastante inovador, porque tem gente aqui que não tem condições de comprar um eletrônico para fazer pesquisa. Tem gente que realmente quer pesquisar e que agora tem essa oportunidade graças ao prefeito Roberto Costa.”

O estudante João Lucas, da UEF Frei Solano, também ressaltou a utilidade do equipamento no cotidiano escolar.


“Vai ajudar demais nas pesquisas da escola. Quando não estiver tendo aula no laboratório de informática, a gente pode usar o tablet para fazer pesquisas em sala de aula. Eu achei uma boa ação do nosso prefeito Roberto Costa por disponibilizar esse tipo de tecnologia para a gente.”
Tablets com recursos educacionais

De acordo com a Prefeitura, os equipamentos foram preparados para utilização com finalidade educacional. Além da conexão à internet, os tablets disponibilizam recursos para leitura, pesquisa e acesso a conteúdos pedagógicos, incluindo livros digitais, jogos educativos, testes e provas.


Roberto Costa reforçou que a proposta do programa é utilizar o equipamento como instrumento de aprendizagem, e não apenas como dispositivo de entretenimento.


“Não é apenas um tablet para jogos. Inclusive, ele vem bloqueado para joguinhos. Ele vai ter acesso a livros, momentos de pesquisa e leitura, além de jogos educativos, testes e provas. Todos os nossos alunos do 6º ao 9º ano da rede municipal estão recebendo esse tablet”, explicou.

O prefeito também relacionou a iniciativa às transformações provocadas pela inteligência artificial e pelo avanço das tecnologias digitais na sociedade.


“A gente vê a alegria deles e das famílias, porque é uma ferramenta fundamental para ajudar na formação educacional. A inteligência artificial tem modificado o mundo, mas os alunos de Bacabal hoje têm acesso a uma ferramenta poderosa para enfrentar essa busca pelo conhecimento, que é o tablet”, afirmou.
Inclusão digital chega à zona rural

A expansão do programa para comunidades rurais amplia o alcance da política de inclusão digital. As entregas previstas para Piratininga, Brejinho e Sincorá, além de outras localidades, buscam garantir que estudantes que vivem fora da sede do município também tenham acesso às ferramentas digitais disponibilizadas pela rede municipal.


Com o Meu Tablet, Bacabal incorpora a tecnologia de forma mais direta à rotina escolar e amplia o acesso dos estudantes a recursos que podem contribuir para pesquisa, leitura e aprendizagem.

A iniciativa se soma a outras ações anunciadas pela administração municipal na área da educação, formando uma estratégia que combina tecnologia, infraestrutura, climatização, transporte escolar, materiais didáticos e apoio aos profissionais da educação.

Mais do que entregar um equipamento eletrônico, o programa pretende colocar nas mãos de milhares de estudantes uma nova porta de entrada para o conhecimento, fazendo da conectividade uma aliada do processo de aprendizagem.

Leia mais

Nova Feira da Agricultura Familiar fortalece produtores rurais e movimenta economia de Bacabal

 

A Praça Santa Teresinha, em Bacabal, foi transformada em um grande espaço de valorização da produção rural na sexta-feira (28), durante a 2ª edição da Nova Feira da Agricultura Familiar. Promovida pela Prefeitura de Bacabal, a iniciativa reuniu mais de 200 agricultores em uma estrutura ampliada, moderna e padronizada, além de espaços destinados ao artesanato e à gastronomia típica do campo.

A feira atraiu um grande público e garantiu boas vendas aos produtores, fortalecendo a geração de renda e aproximando os agricultores familiares dos consumidores. A variedade de produtos chamou a atenção de moradores e visitantes, que encontraram legumes, verduras, feijão, arroz de roça, macaxeira, abóbora, caldo de cana, bolos e outros alimentos produzidos nas comunidades rurais.

Para a consumidora Cleonice Correia, a iniciativa representa uma oportunidade tanto para quem produz quanto para quem compra.

“Nós estamos de parabéns por ter produtos fresquinhos, colhidos da hora e baratos”, destacou.

A organização e a diversidade também foram elogiadas por Lúcia Miranda. Segundo ela, a feira oferece uma experiência positiva para a população e valoriza o trabalho dos agricultores.

“Muito organizada, muito boa, muita coisa barata e uma diversidade de produtos: legumes, verduras, bolo, artesanato... Nota 10”, afirmou.

Produtores comemoram resultados

Do outro lado das bancas, o sentimento também foi de satisfação. O produtor Manoel da Silva, do povoado Alto Fogoso, comemorou o movimento e destacou a evolução da iniciativa.

“Estamos vendendo bem. Fava, feijão, arroz de roça... A macaxeira já acabou! Cada ano que passa, mais organizada e melhor fica. É um incentivo muito grande do prefeito para a gente plantar e trabalhar mais no campo”, relatou.

A produtora Antônia Araújo, da comunidade Sapucaíba, também teve motivos para comemorar. Ela levou mais de 100 litros de caldo de cana, além de feijão e abóbora, e conseguiu vender toda a produção.

“Trouxe caldo de cana, feijão e abóbora, e já vendi tudo! Trouxe mais de 100 litros de caldo e não sobrou nada”, contou.

Além da venda direta dos produtos agrícolas, a feira movimentou outros segmentos, especialmente alimentação e artesanato. O espaço também funcionou como uma vitrine da cultura rural, valorizando costumes, sabores e saberes das comunidades de Bacabal.

Prefeitura amplia apoio à produção rural

Ao avaliar a segunda edição da feira, o prefeito Roberto Costa destacou que o fortalecimento da agricultura familiar não se limita à criação de espaços para comercialização. Segundo ele, a Prefeitura vem adotando outras medidas para estimular a produção, como preparo das terras, acompanhamento técnico e apoio ao transporte.

“Nós temos feito um investimento muito grande de aragem das terras, acompanhamento técnico e apoio para que eles possam transportar a sua produção”, afirmou.

O prefeito ressaltou ainda a importância de fortalecer a produção local e criar condições para que os agricultores tenham acesso ao mercado consumidor.

“A Feira da Agricultura Familiar é o ápice de todo esse trabalho que temos feito junto aos agricultores para que eles tenham a oportunidade de apresentar seus produtos para toda a cidade”, declarou.

Campo e cidade mais próximos

Com grande participação popular e resultados positivos para os produtores, a segunda edição da Nova Feira da Agricultura Familiar reforça uma estratégia de aproximação entre o campo e a cidade.

A iniciativa transforma a produção das comunidades rurais em alimento, renda e oportunidades, ao mesmo tempo em que oferece à população acesso a produtos locais e fortalece a economia do município.

Mais do que um espaço de comercialização, a feira começa a se consolidar como uma vitrine da agricultura familiar de Bacabal, dando visibilidade a quem planta, produz e movimenta a economia rural do município.

Leia mais

CRÔNICA DO DIA: O Passo Limite

O silêncio na casa de Antônia em  São Luís Gonzaga não era de paz, era de morte. A cada passo que dava sobre o assoalho de madeira, Antônia evitava as tábuas que rangiam, uma coreografia que ela aprimorara por anos para não despertar a ira de Ricardo. A fita adesiva que ela usava para fixar a pequena mala embaixo do banco do carro de aluguel,  que a esperaria a três ruas de distância, na sombra de um cajueiro antigo  parecia fazer um barulho ensurdecedor contra o seu medo.

O "Passo Limite" não era apenas o nome da rua para onde ela se dirigia; era exatamente o contorno que ela traçava entre a existência que ele tentava apagar e a vida que ela começava a vislumbrar.

Antônia sentiu o peso do pequeno maço de dinheiro que juntara moeda a moeda, escondido no fundo de um pote de farinha, o único esconderijo que ele nunca inspecionava devido ao desprezo que sentia pelas coisas da cozinha.

Embaixo da pia, um bilhete amarelado contava o contato de Cida, uma das cabeleireiras do bairro que, sob a fachada de cortes e colorações, geria a rede de proteção que as mulheres daquela cidade haviam tecido na surdina.

Não havia cartazes, nem megafones, apenas olhares trocados intensamente entre mulheres na feira, toques no ombro e sussurros que prometiam abrigo quando a dor superasse o medo.

O relógio na parede parecia atrasado, arrastando os ponteiros enquanto o som da respiração pesada de Ricardo, no quarto ao lado, confirmava que ele estava mergulhado no sono profundo do álcool. Era a brecha. O "Passo Limite". Se errasse o tempo da partida, a represália seria definitiva. Ela vestiu o casaco, não para se aquecer da noite úmida de São Luís Gonzaga, mas para esconder a silhueta que ele tentara controlar, reduzir e humilhar durante toda a década de casamento.

Caminhar até a saída foi um exercício de tortura.

Cada sombra na parede parecia uma mão esticada.

Quando alcançou a maçaneta da porta dos fundos, o medo subiu por seus pés, congelando seus nervos.

Lembre-se, ela repetia para si mesma, como um mantra, que a pele que ele marcava não lhe pertencia. A marca era dele, a pele era sua.

Na esquina, o sinal combinado : três batidas lentas no metal do portão  foi seguido pelo motor abafado de um veículo conhecido. Cida estava lá, ao volante, com o rosto iluminado apenas pela luz tênue do painel. Não houve perguntas, apenas o gesto de porta aberta. Ao entrar no carro, o cheiro de perfume de lavanda de Cida soou como o cheiro da própria liberdade. Enquanto elas se afastavam, Antônia não olhou para trás. Não era necessário. A imagem daquela fachada, com suas luzes apagadas e seu domínio opressor, já não exercia poder sobre ela.

A rede de proteção funcionava como uma engrenagem silenciosa. Na casa de uma tia distante de Cida, num bairro vizinho, o refúgio estava  montado. Havia uma cama com lençóis limpos, um pouco de água e a promessa de que, pelos próximos dias, ninguém entraria ali. Enquanto comiam um resto de bolo em silêncio, sem precisar explicar os motivos da cicatriz no braço ou o motivo de seu coração bater como um tambor, Antônia compreendeu algo que a rede secreta sabia há tempos: a violência doméstica prospera no isolamento, mas o primeiro passo para a superação é a interrupção desse silêncio.

— Você não está sozinha. — Disse Cida, segurando suas mãos calejadas. — Nunca mais.

Antônia encostou a cabeça no ombro da amiga e fechou os olhos. A liberdade, ela descobriu, não veio com a grandiosidade de um espetáculo, mas com a quietude de uma escolha. Ali, naquele refúgio secreto, a dignidade não era mais um conceito distante que ela tentava alcançar, mas o ar que ela respirava. O Passo Limite foi apenas a travessia de um umbral  do medo em direção ao território desconhecido da própria autonomia.

 Ela sabia que os próximos dias seriam de burocracia, documentos, Delegacia da Mulher em Bacabal,  ordens restritivas e o medo latente de ser encontrada, mas pela primeira vez em dez anos, o horizonte não estava bloqueado pela vontade de um homem. Ela era, enfim, a dona de sua própria direção, caminhando para um futuro onde a única marca que restaria em sua pele seria o símbolo de uma escolha que ela, e apenas ela, fizera em nome da sua paz.

José Casanova 

Leia mais

CRÔNICA DO DIA: A Segunda Pele

 

   O espelho do banheiro sempre fora o lugar mais silencioso da casa de dona Helena. Durante trinta e dois anos de casamento, ele serviu apenas para tarefas de manutenção: pentear o cabelo, ajustar a postura, conferir se a maquiagem escondia a exaustão. O homem com quem partilhara a vida tratava seu corpo como um móvel da sala, algo que precisava de limpeza e ordem, mas que raramente merecia um olhar que buscasse vida ou desejo.

Agora, aos sessenta anos, com a casa finalmente em silêncio após a partida do marido e a saída dos filhos, Helena olhava novamente para aquela superfície, mas, pela primeira vez, não buscava imperfeições para corrigir.

Ela tocou os ombros, sentindo a textura da pele sob os dedos, as marcas que o tempo desenhara com a naturalidade de quem percorre um território vasto.

Havia um estranhamento absoluto ali. A sociedade  gostava de narrar o corpo da mulher de sessenta anos como uma peça de inventário fechada, um território colonizado pela maternidade e pelo dever doméstico, destituído de urgências. Helena, porém, descobria uma verdade subversiva: aquele não era o fim do desejo, era, talvez, o início de sua forma mais autêntica, livre da necessidade de agradar ao olhar do outro.

Nos primeiros meses de solteirice, ela se vestia com um certo recato, como se ainda estivesse sob o julgamento de olhos invisíveis.

Numa tarde de sábado, Helena voltou da cidade com um vestido de cetim cor de vinho, o primeiro que comprava pensando apenas em si. Vestiu-o diante do espelho do quarto e permaneceu alguns instantes em silêncio. A mulher refletida devolveu-lhe um sorriso tímido, quase adolescente. Era bonita. Sempre fora.

Mas, logo depois, um antigo desconforto atravessou-lhe o peito. Como um eco distante, ouviu a voz do marido dizendo que aquela roupa era chamativa demais, imprópria para uma mulher da sua idade. Sem perceber, levou as mãos ao tecido, despiu o vestido lentamente, dobrou-o com extremo cuidado e o guardou no fundo do guarda-roupa.

Durante uma semana inteira, evitou abrir aquela porta.

Na sexta-feira seguinte, ao preparar-se para a aula de dança, parou novamente diante do armário. Retirou o vestido, vestiu-o pela segunda vez e encarou o espelho com mais calma. A antiga voz ainda existia, mas já não tinha a mesma autoridade.

 Dessa vez, abriu a porta de casa sem voltar atrás.

Mas, lentamente, o desabrochar foi inevitável. Ela começou a comprar tecidos que nunca ousara vestir; sedas leves, cores que antes considerava chamativas demais. Ao deslizar um vestido de cetim pelo corpo uma noite de sexta-feira, sentiu um arrepio que não vinha do vento ou da temperatura fria. Era a consciência de sua própria pele.

O prazer, ela descobriu, não precisava mais do teatro constante da performance ou da validação de terceiros. Era um movimento íntimo, um diálogo entre si mesma e o que sentia. Passou a frequentar uma aula de dança de salão na periferia de São Luís, um lugar onde a idade era apenas um número na ficha de inscrição e o ritmo era o que mandava.

Na primeira noite em que saiu de casa para a aula de dança, Helena atravessava a calçada com passos ainda cautelosos quando uma vizinha, apoiada no portão, a observou de cima a baixo.

— Nessa idade ainda dançando?

A pergunta ficou suspensa no ar por apenas um instante. Helena voltou o rosto, sorriu com delicadeza e desejou boa noite. Depois continuou caminhando.

A cada passo, a música que ainda nem começara parecia fazer menos barulho do que aquela antiga necessidade de viver segundo as expectativas dos outros.

Ali, ao ser conduzida por mãos que não buscavam autoridade, sentiu o corpo despertar. Cada passo era uma reocupação de território. O toque na cintura, o girar, a respiração sincronizada com a do parceiro de dança , tudo isso ressoava dentro dela como uma melodia há muito esquecida, mas nunca desaprendida.

Não era apenas sobre o sexo, mas sobre o direito fundamental ao toque que não fosse uma obrigação ou um dever conjugal. Era sobre o autoconhecimento que levava décadas para florescer. Em suas conversas com as novas amigas de dança, encontrava relatos semelhantes: mulheres que, após um despertar tardio, sentiam a vida vibrar no pulso, prontas para reivindicar o seu tempo. Helena percebeu que a sua pele não era uma barreira, mas um meio de comunicação com o mundo. A "segunda pele", como ela chamava o tecido dos seus novos vestidos, era na verdade a proteção de uma liberdade que ela construíra sobre os escombros de décadas de repressão.

Certa noite, ao voltar da aula, desfez-se das roupas com uma lentidão deliberada. Observando-se no espelho do quarto, não viu as rugas ou a flacidez como sinais de declínio, mas como o mapa exato de uma sobrevivente. Ela tocou o próprio ventre, o quadril, os seios, reconhecendo ali o templo que ocupara durante anos sem nunca ter sido, de fato, a deusa proprietária.

Por um instante, seus dedos hesitaram. A mão afastou-se do próprio corpo quase sem que ela percebesse, como se ainda devesse pedir permissão a alguém que já não morava naquela casa. Existia uma ponta de melancolia diante daquele reflexo aprendido durante tantos anos. Então respirou fundo e voltou a tocar a própria pele, desta vez sem medo, como quem finalmente recupera aquilo que sempre lhe pertenceu.

Havia uma beleza feroz na maturidade,  um desapego do que os outros viam e uma conexão profunda com o que ela sentia.

Ela deitou-se na cama, esticando as pernas no lençol limpo, ocupando todo o espaço com uma satisfação que nunca, nem nos seus momentos mais felizes do passado, havia experimentado. O desejo já não era uma fogueira de palha que precisava ser alimentada por um companheiro para não morrer; era uma brasa constante, atenta e sua. Helena fechou os olhos, sorrindo para a escuridão do quarto, sentindo o pulso do próprio sangue como a revelação de um segredo tardio. O relógio batia as horas no corredor, mas para ela, o tempo tinha parado de ser um verdugo.

 O prazer era seu novo norte, a sua descoberta mais secreta e, finalmente, sua propriedade privada. Ela compreendeu, na calmaria aquela noite, que a maturidade não é um lugar onde a vida encerra suas demandas, mas o único estágio onde a mulher possui, enfim, a sabedoria necessária para ser, simultaneamente, o objeto e o sujeito da sua própria paixão, vivendo a vida não como quem aguarda o final do capítulo, mas como quem aprendeu, aos sessenta anos, a desfrutar, finalmente, do prazer de ser exatamente quem sempre foi, escondida sob camadas de expectativa, esperando a hora certa de aparecer.

José Casanova 
Professor, Jornalista, Escritor e Cronista 
Membro da Academia Bacabalense de Letras 
Academia Mundial de Letras da Humanidade 

Leia mais

CRÔNICA DO DIA: O Espelho Adormecido

O relógio na parede da sala em Bacabal marcava três da tarde, mas o tempo girava num compasso próprio, ditado apenas pelas necessidades da pequena Alice. Ela estava acomodada na cadeira adaptada, os músculos do pescoço num repouso inquieto, os olhos, grandes e profundos, fixos em algo que apenas ela parecia alcançar. Ana Célia, sua mãe, estava sentada no chão, exausta, segurando a mão de Alice, cujos dedos se mantinham cerrados numa tensão constante de anos. Por um breve instante, o silêncio da casa foi interrompido apenas pelo zumbido da geladeira, e Ana Célia desviou o olhar para o espelho posicionado na entrada, um acessório que ela ignorava há tanto tempo que chegara a se tornar um borrão na decoração.

O espelho refletia uma mulher que ela já não reconhecia de imediato: o cabelo preso com um grampo que esquecera ali, as olheiras fundas que carregavam o mapa de noites mal dormidas e, sobretudo, um olhar que parecia ter esquecido como brilhar por si mesmo. Ana Célia era, para quase todos em Bacabal, a "mãe da Alice". Sua identidade havia sido absorvida pela condição da filha. A dedicação integral, que a levaria a ser admirada pela vizinhança como "um exemplo de sacrifício", era, na verdade, um manto que a cobria inteira, ocultando o ser humano embaixo das camadas de terapias, cuidados, fisioterapias e planos de saúde.

— Você está cansada, não está? — Ana Célia perguntou, acariciando o braço da filha. Sabia que Alice não podia responder com palavras, mas sentia na respiração dela a mudança de ritmo que indicava reconhecimento.

Como se tivesse compreendido o carinho da mãe, Alice moveu lentamente os olhos em sua direção. Os dedos, que durante anos permaneceram quase sempre rígidos, afrouxaram por um instante e envolveram, ainda que de maneira delicada, a mão de Ana Célia. Um som baixo, quase um suspiro transformado em vogal, escapou de seus lábios.

Ana Célia sorriu sem perceber. Para qualquer pessoa, aqueles gestos talvez passassem despercebidos. Para ela, eram frases inteiras. Naquele breve aperto de mão havia reconhecimento; naquele olhar demorado, companhia; naquela respiração mais tranquila, uma forma de dizer que também estava ali, compartilhando o silêncio.

Durante muito tempo, Ana Célia acreditou que se separar da identidade de "mãe cuidadora" seria um ato de traição. Se ela parasse para tomar um café lendo um livro que nada tivesse a ver com deficiência, se ela voltasse a insistir nas pinturas que guardara no fundo do guarda-roupa, estaria sendo negligente. A sociedade, com sua cobrança silenciosa e cruel, reforçava essa armadilha: a mãe deveria ser uma extensão do cuidado, uma santa sem desejos, sem vontades, sem corpo além daquilo que servia para sustentar o corpo do outro.

Ela se aproximou do espelho. O vidro, antes considerado uma testemunha silenciosa do seu esgotamento, passou a ser um desafio. Começou a observar as linhas que se formavam ao redor de sua boca. Eram marcas de preocupação, sim, mas também eram marcas de resiliência. E, por trás daquelas linhas, ela viu o brilho de uma pessoa que ainda existia. Ana Célia lembrou-se do tempo em que amava o pôr do sol no rio Mearim, da época em que sonhava em viajar para ver o mar.

A deficiência de Alice era uma realidade imutável, um dado biológico, mas a sua própria vida não precisava ser um apêndice daquela condição.

Naquela mesma noite, após o banho de Alice e o sucesso de colocá-la para dormir em um sono sereno, Ana Célia não foi para a sala de televisão. Ela foi até o quarto onde guardava suas tintas, secas pela falta de uso. Abriu o conjunto, o cheiro de óleo e solvente ainda guardando a promessa de algo antigo. Ela não pretendia virar uma grande artista, nem ganhar o mundo, mas precisava provar a si mesma que suas mãos, que passavam o dia inteiro apenas realizando movimentos mecânicos de suporte, também podiam criar.

Começou a desenhar, não o rosto de Alice, mas algo abstrato, formas que lembravam o movimento da água, cores que ela sentia falta de ver. O primeiro traço foi trêmulo, uma hesitação entre o medo e a vontade, mas quando a cor ocupou o papel, Ana Célia sentiu um arrepio. Aquele era o seu eu, adormecido atrás da figura da cuidadora, acordando finalmente de um letargo.

Enquanto misturava um tom de cinza que lhe lembrava as águas do Mearim ao entardecer, Ana Célia ouviu um pequeno ruído vindo do quarto. O pincel caiu sobre a mesa.

Num reflexo construído por anos de vigilância, levantou-se imediatamente e correu pelo corredor, o coração acelerado antes mesmo de qualquer pensamento. Empurrou a porta devagar.

Alice continuava dormindo. A respiração era tranquila, o rosto permanecia sereno, e apenas um leve movimento dos dedos denunciava a vida pulsando naquele silêncio. Ana Célia respirou aliviada.

Ao voltar para o ateliê improvisado, estendeu a mão para fechar a porta e percebeu uma pequena mancha azul na maçaneta. Ficou olhando aquele traço de tinta por alguns segundos. Durante anos, todas as marcas espalhadas pela casa haviam sido remédios, horários, equipamentos, receitas e anotações de consultas. Percebeu que  havia ali uma marca que não pertencia à rotina do cuidado. Era dela.

Sem dizer palavra, voltou para a tela. A pequena mancha azul permaneceu na maçaneta, discreta como uma assinatura. Não era apenas tinta. Era a identidade que, depois de tanto tempo adormecida, começava finalmente a deixar suas próprias cores pela casa.

José Casanova 
Professor, Jornalista, Escritor e Cronista 
Membro da Academia Bacabalense de Letras 
Academia Mundial de Letras da Humanidade 

Leia mais

Câmara de Bacabal debate diversidade religiosa durante sessão desta quarta-feira

A Câmara Municipal de Bacabal realizou, nesta quarta-feira (26), mais uma sessão ordinária, marcada pela apreciação de projetos, requerimentos e por um amplo debate em torno da diversidade religiosa e cultural. A sessão foi aberta oficialmente pela vereadora Natália Duda(MDB), que convidou o professor Markim para realizar a leitura bíblica. Na sequência, o vereador Reginaldo do Posto fez a leitura da ata da sessão anterior, enquanto o vereador Alberto Sobrinho apresentou a Ordem do Dia, composta por projetos e requerimentos.

Entre as matérias que mais mobilizaram os vereadores e a galeria da Casa esteve o requerimento de autoria da vereadora Patrícia Teles(MDB), que solicita a instalação, em espaço público, de uma estátua alusiva a uma religião de matriz africana, como forma de valorização da diversidade cultural e religiosa.

A proposta provocou um dos debates mais significativos da sessão. Três vereadores votaram contra o requerimento: Cândido de Madureira(UNIÃO), Paulo Brandão(PP) e Ivonete Paiva(PSB). Durante a discussão, o vereador Cândido de Madureira chegou a propor a retirada da matéria da pauta e defendeu que fosse realizada uma consulta pública para que a população pudesse se manifestar sobre a instalação da estátua.

A sugestão abriu espaço para uma discussão mais ampla sobre os critérios utilizados pelo Poder Público na presença de símbolos religiosos em espaços públicos.

A defesa de uma consulta popular, por si só, constitui uma posição política legítima. Entretanto, o debate ganha outra dimensão quando se observa que Bacabal já possui espaços públicos associados a manifestações religiosas, como a Praça da Bíblia, além de imagens de santos católicos instaladas em outros locais públicos, sem que, para isso tenha sido exigida consulta popular semelhante.

Diante disso, uma das questões levantadas  é se os mesmos critérios estão sendo aplicados às diferentes manifestações religiosas.

A discussão pode ser sintetizada na seguinte pergunta: foi aplicado o mesmo critério às diferentes manifestações religiosas ou está sendo criada uma exigência específica para uma manifestação de matriz africana que não foi aplicada anteriormente a manifestações católicas ou evangélicas?

A questão ganha relevância porque o Supremo Tribunal Federal, no julgamento do Tema 1.086, estabeleceu entendimento de que a presença de símbolos religiosos em espaços públicos não viola, por si só, os princípios da laicidade, da impessoalidade e da não discriminação quando estiver relacionada à manifestação da tradição cultural da sociedade brasileira.

Assim, caso a eventual instalação da estátua de Oxum seja fundamentada pelo Município em critérios como valorização da cultura afro-brasileira, patrimônio cultural, diversidade e manifestação histórico-cultural, o precedente do STF poderá integrar a fundamentação jurídica da iniciativa.

Galeria lotada e Hino da Umbanda

A discussão mobilizou a galeria da Câmara, que estava lotada, especialmente por representantes e simpatizantes de religiões de matriz africana. Ao final da aprovação do requerimento, o público presente recebeu a decisão com aplausos de pé.

Em um momento de forte significado simbólico, como forma de agradecimento aos vereadores que apoiaram a proposta, integrantes da comunidade presente entoaram o Hino da Umbanda, transformando a galeria em espaço de manifestação cultural e religiosa.

O episódio marcou a sessão não apenas pelo resultado da votação, mas também pela presença expressiva de representantes de uma tradição religiosa que historicamente reivindica maior reconhecimento e respeito no espaço público.

Debate político fortalece o Legislativo

Após a apreciação do requerimento e a aprovação das demais matérias constantes na Ordem do Dia, os vereadores Patrícia Teles, Luizinho Padeiro(PSDB), Feitosa(UNIÃO), Bertulino(PSDB) e Reginaldo do Post/o (PP) utilizaram a tribuna( para apresentar requerimentos verbais e discutir questões de interesse da população.

O tradicional debate entre os parlamentares reafirmou o papel da Câmara como espaço de discussão, divergência e construção democrática. As manifestações dos vereadores levaram para a tribuna diferentes demandas da população e demonstraram que o plenário permanece como uma das principais arenas para o debate dos assuntos de interesse do município.

A sessão desta quarta-feira, portanto, terminou deixando uma discussão que ultrapassa os limites do requerimento: como uma cidade plural deve representar, nos seus espaços públicos, a diversidade cultural e religiosa de sua população?

Em Bacabal, a resposta a essa pergunta começa a ganhar novos capítulos dentro do próprio plenário da Câmara Municipal.

Leia mais

CRÔNICA DO DIA: Tinta de Sobrevivência

O café na mesa de Clarice já estava frio, uma mancha escura na porcelana, mas o manuscrito diante dela parecia pulsar com uma vida própria.

São Luís, do lado de fora da janela, insistia em ser a mesma de sempre: a chuva atingindo os azulejos, o trânsito barulhento das ruas ,o centro histórico transbordava memória e  cheiro de maresia que, para ela, sempre teve gosto de promessas não cumpridas. Clarice carregava na bolsa um calhamaço de páginas marcadas por anotações à margem, uma coleção de contos que ela chamava, em segredo, de "Tinta de Sobrevivência".

Eram histórias sobre mulheres que ela via cruzando os ladeirões da cidade, mulheres que ninguém notava ;a doméstica que sonhava com uma vida melhor, a estudante que desafiava a lógica corporativa, a vizinha que reconstruía a vida após um episódio de violência doméstica.

Ela passara os últimos dois anos batendo de porta em porta, ou melhor, de e-mail em e-mail, tentando  convencer editores de que aquelas vidas mereciam um livro. A resposta era quase sempre a mesma, polida até a transparência: "seu trabalho tem um estilo interessante, mas não é comercial", ou ainda, "o mercado literário está saturado de ficção regional". Era um eufemismo técnico para dizer que as histórias daquelas pessoas, contadas por ela, não atraíam o brilho necessário ao marketing editorial.

Naquela terça-feira, a reunião no pequeno escritório de uma editora independente no centro era sua última tentativa antes de se render ao auto-suporte, um caminho que a levaria meses de economias. O editor, um homem que parecia viver em um estado constante de tédio intelectual, folheou os papéis como se estivesse descartando contas vencidas.

O editor parou de folhear as páginas por um instante. Voltou algumas folhas, como quem procurava confirmar uma lembrança.

— Li aquele conto da empregada doméstica... a que atravessa a cidade de ônibus imaginando o mar antes de começar mais um dia de trabalho.

Clarice ergueu os olhos.  desde que entrara na sala,  só agora percebeu que ele realmente havia lido o manuscrito.

— Gostei muito.

O silêncio que se seguiu foi breve, mas pesado o suficiente para fazer nascer uma esperança. O editor apoiou as mãos sobre a mesa, respirou fundo e desviou o olhar para a janela.

— Justamente por isso eu sei que ele é bom. Mas... não consigo vender isso.

A frase caiu entre os dois como uma porta sendo fechada sem violência, porém definitivamente. Naquele instante, Clarice compreendeu que o problema nunca fora a qualidade das histórias. O problema era que elas insistiam em iluminar vidas que o mercado preferia manter na penumbra.

— Clarinha. — Recomeçou ele, usando o diminutivo que ela detestava.  —Entendo a sua paixão. Mas você entende que, hoje em dia, o leitor quer escapismo? Ele quer histórias que o transportem para longe do Maranhão. Essas suas personagens são... como posso dizer? São muito pesadas. Muito reais num sentido que cansa. Ninguém quer abrir um livro para encontrar a vizinha.

Clarice sentiu uma pontada na base do pescoço. O que ele chamava de "escapismo", ela via como a necessidade urgente de encarar o real. A literatura não era para fugir do mundo, era para dar ao mundo o contorno do que ele tentava esconder. Ela não queria apenas letras, queria um espelho capaz de mostrar as feridas de São Luís e, ao mesmo tempo, a beleza da poeira que dançava nas frestas das casas de fachada colonial.

— O meu público não é o leitor que quer esquecer o mundo. — Ela rebateu, a voz equilibrada, embora o coração batesse contra as costelas. — É o leitor que precisa ser lembrado de que ele existe. De que as lutas que ele trava todo dia, na fila do banco ou na reconstrução de uma casa, são literatura. Se eu não escrever sobre essas mulheres, o que vai restar delas? Apenas a estatística.

O editor suspirou, fechando a pasta com um gesto de encerramento. Ele não a odiava, e isso era talvez o mais humilhante: ele simplesmente não via valor.

Para ele, a literatura era cosmética; para ela, era a única maneira de não se perder em meio ao silenciamento crônica das vozes femininas que habitavam a periferia dos grandes centros ditos literários.

Ao empurrar a porta da editora, Clarice foi recebida por uma chuva grossa, dessas que transformam as ladeiras de São Luís em espelhos trêmulos. Ficou imóvel por um segundo, como se ainda pudesse voltar e ouvir uma resposta diferente. Não voltou.

Abriu a bolsa, retirou o manuscrito e, num gesto instintivo, apertou o maço de folhas contra o peito, escondendo-o debaixo da blusa. Depois desceu a calçada. A água escorria pelos cabelos, encharcava o vestido, pesava nos sapatos e desmanchava qualquer aparência de elegância. Ela caminhava sem pressa, deixando que a chuva lhe tomasse o corpo inteiro.

Quando alcançou a marquise de uma loja fechada, afastou cuidadosamente o manuscrito do peito. As páginas permaneciam secas. Se fosse preciso escolher, preferia que a chuva levasse dela qualquer coisa, menos aquelas histórias.

 Cada conto ali era um fragmento de identidade que ela havia arrancado do anonimato. A escrita, para Clarice, não era uma busca por fama ou prêmios; era o esforço de manter vivas as trajetórias que a história oficial preferia apagar. Se o mercado não queria a tinta da sobrevivência, que assim fosse. Ela não a escreveria para o mercado, nem para editores entediados, mas para aquelas que, ao abrir um livro, pudessem encontrar, finalmente, a sua própria voz ecoando nas páginas.

Sentada em um banco de madeira úmida pela chuva, ela tirou uma caneta do bolso e começou a escrever, ali mesmo, um novo conto. A descrença do editor tornara-se o prefácio não escrito de sua obra.

Antes de iniciar o novo conto, Clarice abriu cuidadosamente o manuscrito. Passou os dedos pelas primeiras folhas para verificar se a chuva havia vencido o cuidado com que as protegera. As páginas continuavam intactas.

Quando chegou à capa, porém, percebeu uma pequena ironia. A tinta do título escorrera com a umidade. Restava apenas um borrão escuro onde antes se lia o nome da coletânea.

Ela permaneceu alguns segundos olhando aquele vazio. Retirou a caneta do bolso, apoiou o manuscrito sobre os joelhos e escreveu novamente, com letras firmes:

Tinta de Sobrevivência.

Fechou as páginas, respirou o cheiro de papel úmido misturado à maresia e começou o conto seguinte.

José Casanova 
Professor, Jornalista, Escritor e Cronista 
Membro da Academia Bacabalense de Letras 
Academia Mundial de Letras da Humanidade 

Leia mais